TAJUK 13: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
Sistem pengurusan pembelajaran adalah satu sistem aplikasi perisian yang berasaskan web yang direka untuk menguruskan kandungan pembelajaran, interaksi pelajar, alat penilaian, dan maklum balas kemajuan pembelajaran dan aktiviti-aktiviti pelajar (Adobe, 2009; Nasser, Cherif, & Romanowski, 2011; Srichanyachon, 2014). Sistem pengurusan pembelajaran ini membolehkan kandungan pembelajaran diperolehi secara atas talian, yang mana membolehkan pelajar melihat dan berinteraksi dengan bahan pembelajaran melalui web browser dengan menggunakan mana-mana sistem operasi, komputer dan peranti mudah alih. Sistem pengurusan pembelajaran adalah satu platform yang menggambarkan sistem pembelajaran, sistem pengurusan kursus, sistem pengurusan kandungan, portal, dan sistem pengurusan instruksional (Coates et al., 2005). Pengurusan pembelajaran merupakan evolusi daripada proses dan sistem yang dibangunkan oleh sesebuah institusi untuk mendaftarkan pelajar ke dalam kursus-kursus tertentu dan menyimpan kesemua rekod aktiviti pelajar. Pelbagai pilihan pembelajaran dibangunkan supaya pelajar dapat mengambil kursus atas talian yang mana ianya adalah sebahagian daripada kurikulum formal atau memenuhi keperluan pensijilan institusi. LMS ini dapat membantu pelajar untuk mengakses maklumat pembelajaran dalam bentuk garis panduan kursus, memuat naik tugasan dan memuat turun nota kuliah, berinteraksi secara aktif antara pelajar dengan pensyarah dan pelajar dengan pelajar serta pelajar dengan bahan pembelajaran, berkongsi ilmu pengetahuan, dan mengambil peperiksaan dan kuiz secara atas talian (Jurubescu, 2008)
.
ISI PENTING
Terdapat beberapa motivasi yang diungkapkan melalui tajuk ini, iaitu teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya berkisar pada pendapat bahawa manusia mempunyai lima tingkat atau hierarki keinginan , iaitu keinginan fisiologikal (physiological needs), seperti rasa lapar, haus, istirahat dan sex, keinginan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual. Selain itu, keinginan akan kasih sayang (love needs). Keinginan akan harga diri (esteem needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status; dan keinginan aktualisasi diri (self actualization), dalam erti tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.
Keinginan yang disebut pertama (fisiologis) dan kedua (keamanan) kadang-kadang diklasifikasikan dengan cara lain, misalnya dengan menggolongkannya sebagai kebutuhan primer, sedangkan yang lainnya dikenal pula dengan klasifikasi keinginan sekunder. Terlepas dari cara membuat klasifikasi keinginan manusia itu, yang jelas adalah bahawa sifat, jenis dan intensitas keinginan manusia berbeza satu orang dengan yang lainnya kerana manusia merupakan individu yang unik. Juga jelas bahawa keinginan manusia itu tidak hanya bersifat materi, akan tetapi bersifat psikologikal, mental, intelektual dan bahkan juga spiritual.
Teori yang kedua iaitu eori Clyton Alderfer (Teori “ERG). Teori Alderfer dikenal dengan akronim “ERG”. Akronim “ERG” dalam teori Alderfer merupakan huruf-huruf pertama dari tiga istilah iaitu: E=Existence (kebutuhan akan eksistensi), R=Relatedness (kebutuhan untuk berhubungan dengan pihak lain, dan G=Growth (kebutuhan akan pertumbuhan). Jika makna tiga istilah tersebut didalami akan tampak dua hal penting. Pertama, secara konseptual terdapat persamaan antara teori atau model yang dikembangkan oleh Maslow dan Alderfer. Karena “Existence” dapat dikatakan identik dengan hierarki pertama dan kedua dalam teori Maslow; “Relatedness” senada dengan hierarki kebutuhan ketiga dan keempat menurut konsep Maslow dan “Growth” mengandung makna sama dengan “self actualization” menurut Maslow. Kedua, teori Alderfer menekankan bahawa berbagai jenis kebutuhan manusia itu diusahakan pemuasannya secara serentak.
Teori keadilan Teori Keadilan terletak pada pandangan bahawa manusia terdorong untuk menghilangkan kesenjangan antara usaha yang dibuat bagi kepentingan organisasi dengan imbalan yang diterima. Ertinya, apabila seorang pegawai mempunyai persepsi bahawa imbalan yang diterimanya tidak memadai, dua kemungkinan dapat terjadi iaitu, seorang akan berusaha memperoleh imbalan yang lebih besar, atau mengurangi intensitas usaha yang dibuat dalam melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya. Teori penetapan tujuan (goal setting theory). Edwin Locke mengemukakan bahawa dalam penetapan tujuan memiliki empat macam mekanisme motivasional yakni ujuan-tujuan mengarahkan perhatian, tujuan-tujuan mengatur upaya, tujuan-tujuan meningkatkan persistensi dan tujuan-tujuan menunjang strategi-strategi dan rencana-rencana kegiatan. Bahagian berikut ini menyajikan tentang model instruktif tentang penetapan tujuan.
Guru seharusnya membentuk suasana yang kondusif dalam mengendalikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Komunikasi mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik, pembentukan akhlak dan kemahiran-kemahiran tertetu dapat diterap dengan lebih mudah dan berkesan. Dengan adanya komunikasi yang baik, barulah dapat mewujudkan motivasi yang berkesan. Hal ini kerana murid mudah menerima motivasi yang disampaikan secara berhemah dan berhikmah. Menurut Noraisah Ibni Qasim, pengurusan alam pembelajaran penting bagi memenuhi masa yang diperuntukkan untuk mengajar, memastikan objektif pembelajaran dan pengajaran tercapai serta tidak membosankan kerana dapat menarik perhatian pelajar terhadap pengajaran tersebut. Menurut Ee Ah Meng (1995), pengurusan hal ehwal murid dalam bilik darjah melalui pendekatan penyayang yang ditunjukkan oleh guru, dapat menjinakkan mereka bercakap dengan bahasa yang lemah lembut dan bersopan, menegur dan membetul kesilapan dengan cara yang berhmah disamping menggunakan segala sifat mahmudah akan mempercepatkan proses kecintaan dan kesetiaan murid terhadap gurunya dan kemujaraban pemindahan maklumat daripada guru kepada muridnya.
RUMUSAN
Kesimpulannya, pendidikan atau belajar adalah sebagai proses menjadi dirinya sendiri (process of becoining) bukan proses untik dibentuk (proces of beings Imped) nunurut kehendak orang lain, maka kegiatan belajar harus melihatkan individu atau client dalam proses pemikiran apa yang mereka inginkan, mencari apa yang dapat dilakukan untuk memenuhi keinginan itu, menentukan tindakan apa yang harus dilakukan, dan merencanakan serta melakukan apa saja yang perlu dilakukan untuk mewujudkan keputusan itu. Dapat dikatakan disini tugas pendidik pada umumnya adalah menolong orang be1ajar bagaimana memikirkan diri mereka sendiri, mengatur urusan kehidupan mereka sendiri dan mempertimbangkan pandangan dan interest orang lain. Pengurusan alam pembelajaran ini, perlu dititikberatkan oleh para guru supaya minat para pelajar dapat dipupuk dengan mudah. Selain itu, segala pemindahan maklumat akn berjalan lancar sekaligus meningkatkan pencapaian para pelajar.
RUJUKAN
Comments
Post a Comment